Základní školy v Česku navštěvuje 3,5 procenta romských dětí. Více než čtvrtina z nich se ale vzdělává podle pravidel pro děti s lehkým mentálním postižením.
Po dvouměsíčních prázdninách usedne do lavic přes milion žáků základních škol a téměř půl milionu studentů středních škol. Na některých školách přivítají děti vedle učitelů jako každý rok i politici.
Ukrajinských školáků přibylo ve školním roce 2022/23 oproti předchozímu roku pětinásobně, říkají data Českého statistického úřadu. Podle nich přibývá i deváťáků nebo dětí v přípravných třídách.
Kvalita vzdělávání se mezi základními školami liší. I přes to, že obce dělají maximum, změna bude podle expertů nutná. Vávra věří, že pomůže projekt, který připravuje ministerstvo školství.
Výskyt nebezpečného radonu řeší mateřská a základní škola v Rotavě. Zvýšené hodnoty tam naměřil Státní ústav radiační ochrany a také Státní úřad pro jadernou bezpečnost.
Nová venkovní multifunkční učebna má především zpestřit výuku přírodovědných předmětů. Kromě toho má na sobě řadu ekologických prvků, je energeticky soběstačná a plná digitálních technologií.
Soudkyně odmítla, že by se Drahomíra F. dopustila podvodu, když předložila zfalšovaný vysokoškolský diplom. Ženě tak udělila dvacetiměsíční trest odnětí svobody s dvouletou zkušební lhůtou.
„Je zavádějící hodnotit budoucí potřeby na základě aktuální poptávky. Nyní jsou v důsledku války, geopolitických změn extrémně rychlé změny ve firmách a adaptace na nové technologie,“ míní Dombrovský.
Jednou z překážek při navyšování hodin informatiky jsou učitelé. Těch kvalifikovaných je nedostatek a informatiku tak už teď v řadě škol učí, kdo může.
Jednou z právních otázek je, komu patří například text, který vygenerovala umělá inteligence. Některé školy už řeší případy, kdy děti využily takové texty ve slohu nebo v referátu.
Film Zapomenutá generace z prvního stupně Základní školy v Opavě uspěl už na několika domácích festivalech. Všichni spoluautoři covidového dokumentu jsou členové školního mediálního kroužku.
Přijímačky na střední jako bod zlomu. České základní školy upřednostnily sociální adapci ukrajinských žáků před tou akademickou, uvádí studie, kterou v rozhovoru přibližuje výzkumník Petr Hlaďo.
Umělá inteligence i chybuje. Žáci proto musejí přijít na to kde a zadat programu pokyn k napravení chyby. Během výuky tak třeba zjistili, že jí moc nejdou zlomky.
Podle ředitelky základní školy v Olomouci se sice část výpadků z distanční výuky podařilo dohnat, někteří žáci se ale dodnes potýkají s psychickými následky.
Zápisové dny jsou tradičně rušné, české děti v prvních třídách navíc doplní i děti z Ukrajiny. Těm ale oproti loňskému roku některé školy už nepřipravují zvláštní termíny zápisu.
Po dvouletém vyšetřování středočeské kriminálky státní zástupce obžaloval exředitelku základní školy. Třináct let se podle něj prokazovala falešným diplomem. Nyní jí hrozí až osm let vězení.
Předmětem sporu mezi poslanci bylo zavedení možnosti, aby jako kvalifikovaní učili i odborně vzdělaní nepedagogové, s čímž nesouhlasí asociace děkanů vysokoškolských fakult a některé učitelské spolky.
V prvním kole se mohou žáci hlásit maximálně na dvě školy. Hlavně pro deváťáky bude letos těžší dostat se na čtyřletá gymnázia a další maturitní obory.
Novou budovu školy postaví za peníze ze soukromých darů, stát bude asi 50 milionů dolarů. Změna proběhne také na pozici policejního náčelníka školního okrsku, ten minulý byl v reakci na útok odvolán.
Problematika kapacit škol podle ministra Vladimíra Balaše (STAN) nespadá pod resort školství, ale do kompetence zřizovatelů, tedy obcí a měst. Ti ji podle něj často neřeší.
Školy rozpoznávají rozumové nadání. Pohybové, umělecké, manuální nebo sociální bývá naopak výrazně opomíjeno. Podle České školní inspekce by učitelé měli dávat žákům větší prostor pro vyjádření.
Jejich přesný počet je zatím nejasný. Minulý týden Balaš uvedl, že jich očekává asi polovinu z původně odhadovaných 130 000. Přesnější data by mělo ministerstvo od škol dostat zřejmě na začátku září.
Analýza dat think-tanku IDEA při CERGE-EI Národohospodářského institutu Akademie věd tvrdí, že hodnotící škála od jedné do pěti je pro spravedlivé a přesné ohodnocení žáků nedostatečná.
